二、心理分析學派
1.佛洛伊德---性心理分析論
(1)人格結構：本我、自我、超我所組成
a.本我(生物性)：與生俱來／原始慾念／享樂原則
b.自我(心理性)：理性面／協調本我、超我之間的衝突／現實原則
c.超我(社會性)：人格結構中的裁判／約束本我衝動，符合道德標準／道德原則
(2)人格動力：
「本我」傳達需求
↓
「自我」以實際可行之方式滿足需求 ---> 平衡／不平衡
↑ ↓ ↓
「超我」檢視是否符合道德規範 人格健全 焦慮
(3)冰山理論(意識三層面)
| 層面 | 位置 | 內涵 | 實力 |
| 意識 | 1.意識的最表面 2.意識冰山水面上之部分 3.依現實原則 |
當下具理性思考的活動 | 所有現實感覺情緒 |
| 前意識 (下意識) |
意識冰山水平面上下之部分 | 模糊的記憶，可透或回想，使其進入意識層面 | 透過回憶所招回的記憶內容 |
| 潛意識 | 1.意識冰山水下部分 2.依快樂原則 |
不自覺的內在思考活動，為本我所控 | 防衛機制 |
(4)提出性心理發展五階段
a.性本能是先天發展的驅動力
b.性被滿足，才能發展出健全的人格
c.固著現象：當需求被「限制」或是「過度滿足」時，都會發生遲滯現象而阻礙發
展的進行，此現象稱為「固著」
d.退化作用：個體再遭遇挫折時，會以較幼稚的方式應付現實困境，以博取他人同
情，減低自己的焦慮
2.艾瑞克森---心理(轉機)社會(危機)發展論
(新佛洛伊德學派)
(1)理論重點：
a.強調自我的功能
b.人生的重大課題：追求認同(化解各階段危機)
c.強調「社會文化」對發展的影響
d.提出心理社會發展八大階段，每階段是依序前進、不變的，且每個人的速度不
盡相同。
3.佛洛伊德 V.S 艾瑞克森
| 階段 | 年齡 | 佛洛伊德 (性心理發展) |
艾瑞克森 (心理社會發展論) |
| 嬰兒期 | 0~1 | 口腔期 | 信任／不信任 |
| 幼兒期 | 1~3 | 肛門期 (自信) |
自主／羞怯懷疑 (最低限度的自我照顧) |
| 學齡前期 | 3~6 | 性器期 (戀父／母情結) *6歲定一生 |
主動／退所內疚 (家庭成員影響最大) *遊戲年齡 |
| 學齡期 | 6~12 | 潛伏期 | 勤奮／自卑 (小朋友眼中的自我為他人眼中的自己) |
| 青春期 | 12~18 | 兩性期 | 自我統合／角色混淆 |
| 成年期 | 18~40 | 親密／疏離 | |
| 中年期 | 40~60 | 精力充沛／頹廢遲滯 | |
| 老年期 | >65 | 完美無缺／悲觀絕望 | |
| 強調 | 性本能 | 自我功能 | |
| 影響行為主因 | 潛意識 | 社會環境 |
相同觀點：
a.強調早期經驗的重要(家庭成員具影響力)
b.發展具連續性、階段性
c.每階段均具有關鍵期
4.艾瑞克森---心理社會發展於教育上之應用
(1)適性教育：學習環境與教學應符合兒童發展階段的需求
(2)全人教育：危機的化解與發展任務的完成有助於兒童達到全人發展的境界
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